SME: Fyzikálna spoločnosť protestuje proti školskej reforme
SME: Mikolaj s reformou nepočká včas
SME: Reforma pripraví učiteľov o leto
SME: Aktivisti vyzývajú Mikolaja stiahnuť nový školský zákon
SME: Po novom učia, ako vedia
TÝŽDEŇ: Reforma?
TÝŽDEŇ: Na diskusiu o reforme niet času

2. Môj najvyšší nadriadený nie je z môjho pohľadu človek na správnom mieste. Ani by mi nevadilo, že je to stavbár, ale to, že z jeho postojov a práce je jasné, že netuší, ako fungujú základné školy. V tejto oblasti je podľa mňa diletant.

3. Môj najvyšší nadriadený má tím odborníkov, ktorí robia rozhodnutia, ktoré svedčia o tom, že nie sú odborníci v školstve. Prečo vlastne tají ich mená? Existujú vôbec? Domyslieť sa dá všeličo. SMK si domýšľa, že Mikolaj dal peniaze "svojej" škole. Ja s tým úplne nesúhlasím, ale som si istá, že minister čisté svedomie nemá. Inak by zoznam zverejnil.

4. Na vykonávanie práce učiteľky musím mať vysokú školu, ale môj plat je nižší ako pláca robotníka bez vzdelania. Som presvedčená, že dobrý učiteľ sa narobí. Popravde, v niektoré dni sa cítim ako po šichte v bani. Učiteľovanie je náročné na prípravu, treba mať vedomosti, vedieť zaujať a motivovať a samozrejme mať pozitívny prístup k deťom. Počas hodín pracujeme na 100%, k tomu treba prirátať mimoriadne stresujúce dozory počas prestávok, suplovania, konzultácie, vypisovanie agendy, komunikácia s rodičmi (ktorá nie je vždy ideálna) a tiež spolupráca s odborníkmi pri riešení problémov detí, písanie posudkov, grantov atď. A ešte rôzne činnosti navyše ako napr. školské výlety a exkurzie, kde samozrejme máme za deti (ako aj v škole) zodpovednosť. KORZÁR: Školské výlety sú pre učiteľov ťažkým orieškom

A aby toho nebolo málo, k tomu všetkému nám teraz pribudli aj kvantá vypisovania a prepisovania ministrových chybných alebo chýbajúcich tlačív. Naozaj nemám adekvátny plat svojmu výkonu. PRAVDA: O 13. plate učitelia len snívajú

5. Môj najvyšší nadriadený buď nevie, čo robí alebo nevie, čo vlastne chce. PRAVDA: Mikolaj pridá šéfom úradov, ktoré mal zrušiť. Som presvedčená, že toto nie je jeho jediná zmena pôvodných plánov. A myslím si, že aj tu môžu byť ukryté zdroje financií pre zvýšenie platov učiteľom.

6. Mám veľmi rada prácu učiteľky. Mám rada ale to, čo vlastne mám robiť, teda učenie a prácu s deťmi. Pracujem v peknej vynovenej moderne vybavenej škole, kde sa riaditeľka zaslúžila o príliv financií a teda dobré materiálne zabezpečenie. Je mi ľúto jej a jej zástupkýň, ktorých prácu si tiež vážim, že sa na ich hlavy sypú sťažnosti učiteľov a rodičov na problémy, za ktoré naozaj nemôžu. A tiež mi je ľúto, že sa tým musia zaoberať. Kvôli zlej reforme. Ja sama sa nechcem zaťažovať a stresovať, že čo zas vymyslia na poslednú chvíľu „odborníci“ a minister im to v nevedomosti schváli. Mám odpor k opakovanému vyplňovaniu úradných dokumentov kvôli zmenám a niekoľkonásobným opravám zmien, nepotrebujem zabíjať čas vypĺňaním tabuliek. Tak si radšej ani nepredstavujem, čo tento rok zažíva vedenie každej školy v SR kvôli nekvalitnej práci na ministerstve.

7. Môj najvyšší nadriadený je nedôveryhodný aj kvôli už spomínanému čudnému deleniu peňazí: Mikolaj dal peniaze "svojej" škole
A veľa obdivu nezískal ani týmto: PRAVDA: Mikolaj núka školám, čo už dávno majú

8. Je absurdné, keď si minister školstva myslí, že všetci jeho podriadení každé ráno zapínajú stránku Ministerstva školstva, aby sa dozvedeli kľúčové informácie k svojej práci. Predsa vysvedčenie je pre žiaka výsledok polročnej práce a učiteľ si podľa ministra také závažné zmeny má vyhľadávať sám a on nemusí o tom informovať skôr ako 2 týždne pred vysvedčením. PRAVDA: Mikolaj všetkých zaskočil novými vysvedčeniami

9. Kvôli reforme chodím nerada do školy. Práca ma predtým bavila, nebol síce ideálny stav školstva, ale dalo sa. Ja som reformu privítala, aj keď som nie so všetkým súhlasila. Ale to som netušila katastrofické dopady reformy robenej „hurá systémom“. Som hlboko sklamaná tým, že na vyučovaní sa reforma neodzrkadlila, ale na administratíve neskutočne. Chcem svoj čas a chuť investovať do prípravy na vyučovanie, pretože chcem učiť a nie vypisovať, prepisovať a znova to meniť kvôli niekoho nekvalitnej práci.

Pribudlo toľko papierovačiek, vypisovania, vyhodnocovania, ale hlavné, čo ma demotivuje je fakt, že počas školského roka sa menia veľmi podstatné veci, mám na mysli aj klasifikáciu žiakov 1. ročníka na ZŠ. SME: Minister bráni známkovanie prváčikov

Ukážka práce ministerstva a jeho úradníkov:
Rezortné predpisy, na základe ktorých sme sa riadili pri vypisovaní vysvedčení.
(Pre istotu skopírujem aj názvy dokumentov, keby náhodou zo stránky Ministerstva školstva SR zmizli)

- Metodický pokyn č.1/2009-R z 23. decembra 2008 na hodnotenie žiakov základnej školy (zverejnené 13. januára 2009, k tomu sú aj vzory vysvedčení pre 1. a 5. ročník ZŠ, ktoré boli zverejnené 22. januára 2009.)
- Oznámenie o oprave chyby v prvej vete v čl. 3 ods. 1 v Metodickom pokyne č. 1/2009-R z 23. decembra 2008 na hodnotenie žiakov základnej školy (zverejnené 19. januára 2009)
- Oznámenie o ďalšej oprave chyby v prílohe č. 1 k Metodickému pokynu č. 1/2009-R z 23. decembra 2008 na hodnotenie žiakov základnej školy (zverejnené 21. január 2009)

Pripomínam, že je to ten dokument, ktorým sme sa 13. 1. 2009 dozvedeli, že prvákov máme zrazu hodnotiť 4 stupňami slovne (inak, prečo nie rovno 5 ako pri známkach, je mi záhada). Neverila som kolegyniam, ktoré prišli s touto správou a presviedčala som ich, že takú blbosť nemôžu urobiť. Žiaľ, naši predstavitelia môžu.

a. Bolo to samozrejme bez manuálu, že ako z tých včielok, prasiatok a iných zvieratiek, ktoré sme im pečiatkovali, máme vyrobiť známku.
b. Nebolo tam ani napísané, ako máme vysvetliť rodičom, ktorým sme 12.1.2009, teda deň pred týmto skvelým Metodickým pokynom na rodičku hovorili, že ich deti dostanú motivačnú pochvalu so slovným hodnotením.
c. Ako tomu majú zrazu rozumieť prváčikovia? Čo si asi predstavovalo 6-ročné dieťa, keď si na svojom prvom vysvedčení v živote prečítalo niečo z tohto:

dosiahol veľmi dobré výsledky, dosiahol dobré výsledky, dosiahol uspokojivé výsledky, dosiahol neuspokojivé výsledky.

Viem, že by viac rozumel a potešil sa individuálnemu slovnému hodnoteniu alebo konkrétnej známke.

A pridám moju odvekú otázku: Na základe čoho mám hodnotiť výchovy? Či má niekto talent na kreslenie? Či dieťa spieva falošne? Či vie urobiť kotrmelec? No a pri prvákoch je to úplná fraška, u mňa mali všetci z výchov "dosiahol veľmi dobré výsledky". A veru aj ten, ktorý kreslí úplne priemerne, aj ten, ktorý spieva úplne falošne a aj ten, ktorý kotrmelec neurobí nikdy v živote.

PRAVDA: Vysvedčenia dorazili do škôl s chybami ( „Rezort školstva z chaosu obviňuje učiteľov.“)

SME: Mikolaj sa vysomáril

Veronika Šutková čitateľov informuje o vyjadreniach politikov v súvislosti s polročnými vysvedčeniami pre najmenších žiakov základných škôl v SR. No problém podľa mňa je omnoho väčší:

• 22. mája 2008 - Nový školský zákon č. 245/2008 Z. z. schválený.
• 19. júna 2008 - Vzorové školské vzdelávacie programy a metodika tvorby ŠkVP schválené na gremiálnej porade ministra školstva SR.

No pozrime sa konkrétne do Vzorového Školského vzdelávacieho programu pre 1. stupeň ZŠ - ISCED 1. V časti III./1. sa uvádza.: "Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. Okrem sumatívnych výsledkov sa sústredíme na rozpracovanie formatívneho hodnotenia výsledkov žiakov formou hodnotiaceho portfólia.".

Z uvedeného nepriamo vyplýva, že základné školy budú čakať niekoľko týždňov na nové metodické pokyny (ktoré by logicky mali nadobudnúť účinnosť v septembri 2008), alebo budú vychádzať z platných Metodických pokynov pod č. 2489/1994-211. Takže zvaľovanie viny na učiteľov (že pre hodnotenie žiakov si mali naštudovať nový školský zákon) vôbec neobstojí.

• 23.decembra 2008 - Ministerstvom školstva schválený a vydaný Metodický pokyn na hodnotenie žiakov základnej školy.
• 13. januára 2009 - Metodický pokyn je zverejnený v deň jeho účinnosti. Na základe tohto sa domnievam, že dátum schválenia je antidatovaný.
• 22.január 2009 - Zo zverejnenia komprimovanej zložky predpisu na ich internetovej stránke ministerstva vyplýva, že príloha o vzoroch vysvedčení bola zmenená 22.januára 2009 - mesiac po oficiálnom schválení. O nekvalitnej príprave tohto rezortného predpisu svedčí aj to, že už bol dvakrát opravovaný.
  

A ešte malá spomienka na podobnú situáciu v školskom roku 1988/1989 (áno, za socializmu), kedy sa zaviedlo slovné hodnotenie prvákov. Vtedy všetkých vyučujúcich 1. ročníka a vedúcich Metodických komisií každej školy v auguste pred začatím školského roka pozvali na spoločné informatívne sedenie ohľadom tohto nového spôsobu hodnotenia, kde o tom podrobne informovali. Teraz sa 2 týždne pred vysvedčením dejú zásadné zmeny a nikto nič nevysvetľuje. Keď už nie prečo, tak aspoň ako sa malo povedať.

Škoda, že sa nespokojní učitelia nevedia zomknúť a štrajkovať, ale radšej väčšina rezignovane plní hlúpe nariadenia a popri tom sa sťažuje medzi sebou v kabinetoch a nič sa tým nerieši.

CHCEM:

1. Chcem chodiť do práce rada.

2. Chcem mať takého najvyššieho nadriadeného, ktorý spolupracuje s učiteľmi z praxe.

3. Chcem mať takého najvyššieho nadriadeného, ktorý na konci ministrovania bude mať čisté svedomie.

4. Chcem mať takého najvyššieho nadriadeného, ktorého my učitelia budeme môcť pochváliť za jeho prácu. Za svojej praxe som takého, žiaľ, nezažila.

5. Chcem vidieť zoznam odborníkov, ktorí pomáhajú ministrovi Mikolajovi.

6. Chcem vidieť listy od rodičov, ktorí žiadali zmeny v hodnotení prvákov.

7. Chcem vidieť záznamy z diskusií ministra Mikolaja s učiteľmi základných škôl.

8. Chcem vidieť dôveryhodné prieskumy medzi učiteľmi o reforme.

9. Chcem vedieť, čo robia školské odbory.

10. Chcem, aby minister Mikolaj odstúpil.

Autor textu: Andrea Tóthová, učiteľka 1. ročníka ZŠ